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海南、广东新课改考察报告

[日期:2009-11-24] 来源:荆门市教研室  作者:方延伟 [字体: ]

  海南、广东新课改考察报告

 

湖北省高中新课改于今年全面启动,市教研室配合省教育厅、人教社组织了全市高中校长、教务主任、年级主任及高一教师的相关培训,并结合教育部、教育厅相关文件起草了《荆门市普通高中新课程实施指导意见》。广大一线教师在观念上已经跟上了课改的步伐,但具体到实践中如何操作,特别是面对即将要开设的选修课,仍然有很多困惑。鉴于上述原因,经报市教育局批准,教研室组织了高中科部分教研员及部分学校从事教学管理的相关人员于11月上旬分赴先行试验并已取得成功经验的山东、海南、广东进行考察学习。现将赴海南、广东考察的情况报告如下。

一、概况

本考察组先后到海口市教育研究培训院、海南华侨中学、深圳高级中学进行考察。通过考察,既明确了课改的方向,又明确了实际的做法,确实收获颇丰。

二、具体情况

(一)海口市教育培训院

负责接待并为我们做报告的是海口市教育培训院副院长龚雄飞老师。龚院长是海南省特级教师、全国模范教师,教育部新课程培训专家组核心成员。龚院长作了题为《回眸与瞭望——海口市高中新课程推进的现实与未来》的报告,详细介绍了海口市新课改的历程、收获及展望。

1、回眸——高中新课程推进的历程与现状

海南省高中新课程是在准备不足的情况下进入的。由于准备不足,实际上在进入的初期问题很多,甚至面临很多结构性矛盾。例如课程自主使学校领导素质结构不匹配,新增课程使学校原有师资结构不相符,新增模块使教师原有知识结构不对称,体系变化使学校原有教学结构不适应,先行的实验使教学资源不配套,学生选课使课程原有运行结构不衔接。这些结构性矛盾,使课程决策和实施在高中新课程启动初期更加困难和复杂。

面对这些矛盾,海南省没有等待观望,而是选择迎难而上,力求各种矛盾在改革中适应,在实践中匹配,在行动中磨合。为此海南教育管理部门做了6件事情:(1)以建构式评价为突破口,初步实现了普通高中综合实践活动课程的常态化;(2)以样本校实验为基地,区域性推进普通高中校本课程开发与建设;(3)以优化学分管理为基础,进行了新课程管理模式变革与创新的探索;(4)以落实集体备课为抓手,开展了新课程校本研训实效性探索;(5)以高考改革为手段,构建新的评价机制;(6)以课堂教学为阵地,探索有效教学新模式。

2、瞭望 ——高中新课程深化的挑战与机遇

挑战一:高考评价改革面临对接新课程的挑战,新课程纵深推进期待高考改革实现新的突破。

海南高考模式为“3+3+基础会考”, 主要有四大特点:

一是考试科目按3+3设置,改变综合拼盘模式。

二是在3+3考试中,实行超量命题,限量做题

三是与会考紧密联系,实行反向测试。这样改革主要是源于三点考虑: (1)适应了高等教育大众化时代的需要.;(2)防止学生学习偏科,保障学生的共同基础和知识学习的结构完整;(3)参考了学生平时的成绩,不至于让高考成为全部的指挥棒。因为一考定终身一直是现行高考制度的一大弊端,在高考成绩中增加学生基础会考成绩,重视学生平时的表现和成绩,我们认为是一个值得鼓励的改革方向。

四是重视学生综合素质评价。

在谈到高考改革时,龚院长认为要取得新的突破,至少在三个方面要取得实质上的突破:第一、题型结构上要实现大改变;第二、命题质量上要实现大提高;第三、综合素质评价上要实现大突破。

挑战二:学校制度重建面临挑战,学校新的课程文化的形成与再造任重而道远。

新课程的制度创新,是建设学校文化的重要内容。新课程的制度创新,就是将课程法规向执行层面的制度转化。课程改革要用制度来保证,课改成果要用制度来巩固和保留。在新课程背景下,普通高中学校大约有8项制度需要修订或重建。

1)要重建新的课程管理制度。要以制度形式确保严格执行国家课程方案,确保国家课程计划与课程标准的严肃性,杜绝随意增减科目或调整课时、随意提高难度或降低要求的现象,杜绝随意占用学生闲遐时间成建制补课、奥赛训练和进行有偿家教等行为。学校要结合本校实际,合理安排课程,积极开发适合本校特点的、可供学生选择的、多样化的课程,形成学校的课程特色,实施基于课程标准的有效教学。学校要尊重教师教学自主权,创设和鼓励教师参与课程建设和管理,建立教师、学生及其家长、社区人士参与学校课程管理的机制,提高课程科学、民主决策的水平。

2)要重建新的教学管理制度。要按照新课程理念重建新的教学常规标准,从开发课程资源、执行教学计划、优化教学设计、深化课堂教学、强化教学反思、活化课外辅导、规范作业批改、改革考试评价普通高中学校管理等方面重建新的工作规范和考评方案,引导教师不断调整自己的教学行为,逐步达到与新课程的教学要求同频同步。

3)要重建新的校本研修制度。要建立校本教研制度,建立以数字化技术网络平台为支撑,集教师自我反思、同伴互助、专业引领于一体的新型教研网络体系。要强化教研组和备课组建设,重视不同学科教师的交流和研讨,建设有利于引导教师创造性实施课程的环境。要建立校本研修的理论学习制度、听课评课制度、专题研修制度、课题研究制度和激励保障制度,充分发挥校本教研对新课程实施和教师教学的支持作用,对教师职业和教师专业成长的提升作用,对学校文化的重建作用。

4)要重建新的学生管理制度。要探索重建符合新课程要求,有助于促进学生自我教育和自主管理的新型学生教育管理机制。在教学班与行政班等多种教学组织形式并存的情况下,要赋予任课教师更多的班级管理职责,同时要更加注重培养和提高学生自主管理的能力;要建立相应的协调机制,由班主任牵头,选课指导教师参与,协调行政班、教学班以及其他学生组织(如团组织、学生会、寝室单元等学生生活组织)的关系,多方协同,共同做好学生教育和管理工作。学校要利用学分制管理的有效手段,把学生的学习过程、学习状态纳入学分认定范畴,以制度的形式强化学生的自主管理。

5)要建立新的学生选课制度。要根据《方案》的规定建立行之有效的校内选课指导制度,并向学生提供课程设置说明和选课指导手册。选课过程要充分体现学生主体参与、指导教师和家长共同参与的原则,鼓励学生根据自身特质和人生规划,在感兴趣、有潜能的方面多修学分,形成自身特长,实现个性发展。

6)要重建新的教师发展性评价制度。要探索建立发展性评价制度,逐步形成良好的有利于促进学生、教师发展的评价激励机制。在对教师的评价方面,评价内容应包括教师的职业道德、教育思想、教学设计、教学管理、育人绩效等方面,在评价方法上要建立教师业绩档案,促使教师不断提高教学水平。

7)要重建新的学生综合素质评价制度。在对学生的评价方面,评价内容既要包括学业成绩,也要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等综合素质,在评价方法上要实行学生学业成绩与成长记录相结合的办法,帮助学生认识自我,建立自信。

8)重建新的教学质量评价制度。

海口市普通高中教学质量评价主要有三大特点: 首先是分类评价,把全市24所普通高中分为三类,一是公办重点高中为一个评价系列,主要有4所;二是公办非重点高中为一个评价系列,主要有10所;三是民办普通高中为一个评价系列,主要是10所,让评价的学校具有真正可比性。

其次是目标评价,按每所学校的入校生源质量设置优秀率、合格率目标,根据目标达成度设定修正系数进行评价,把每一所参评学校都推到同一起跑线上进行比较,追求评价的客观公正性。

 第三是全面评价,在评价的项目上,我们除了评价高考成绩(占80分),还要评价学生的才艺特长发展(占10分)和综合实践能力(占10分),追求评价的综合性全面性,目的是以全面评价导向全面课程,为高中课程改革引航导向。

挑战三:教师面临重新建构课堂的挑战,高中新课程深化必须走进课堂,真正实现教学方式的变革。

课堂是承载教师职业生涯和学生学习生涯的主要场所,是师生漫长而又重要的生命舞台。改革如果总是触动不了课堂,改革就是不彻底的,改革触动了课堂,那么改革也才真正开始改变教师和学生的生活。我国新一轮基础教育课程改革的目标之一,就是重新认识课堂、重新建构课堂。课堂这个追求分数的考试训练基地,以复制前人知识和生产人才标准件车间,开始变成学为中心、师生互动、教学相长的学习共同体,开始变成尊重个性、关注差异,学生身心和谐发展和生命健康成长的人生驿站。在这样的背景下,课堂教学的现状如何?我们建构课堂的策略和智慧在哪里?这应该是我们需要直面回答的问题。

挑战四:高中新课程培训面临实效性挑战,教师专业成长渴望基于实践的指导和提升。

高中课程改革首先对教师是一个巨大的挑战。因为这其实意味着寻找一种新的教学策略、一种新的教师生活。

报告结束后,我市考察团成员与龚院长就一些共同关心的话题进行了互动交流。

(二)海南华侨中学

海南华侨中学是海南省重点中学,全国科学教育实验基地全国青少年科普创新示范学校国家级体育传统项目学校,“海南省高中课程改革实验工作综合样本学校”。可谓是海南省高中课程改革实验的排头兵。负责接待并为我们做报告的是学校教研室主任李发德老师。李主任的报告题为《海南华侨中学的校本行动》。

1、高中课程改革实施的战略体系构建

¡    制订了十几个高中新课程实施方案

¡    构建了以年级为区划单位的系列化实验课题体系。高一年级:新课程教育,帮助确立新的发展理念;深化课堂教学改革,促进学生主体意识的确立和学习方式的初步转变;构建共同基础。高二年级:在构建共同基础的同时,探究学生的个性化发展之路;选修课教学班的管理;加强对学生生涯规划指导。课程资源的开发和利用。高三年级:面向未来,深化个性发展;应对高考。

¡    构建基础理论研究、局部实验、全面推广的阶梯状拓展的课程改革实施工作推进模式

¡    构筑了物质驱动、制度驱动、项目驱动和文化驱动的高中课程改革实验工作四大动力系统

2、制度建设

学校制订的与高中课程改革实验工作相关的主要的实施方案有如下几种:

¡    《海南华侨中学创建示范性高中发展规划》

¡    《海南华侨中学普通高中课程改革实验工作方案》

¡    《海南华侨中学高中选修课学生选课指导手册》 

¡    《海南华侨中学研究性学习课程实施方案》

¡    《海南华侨中学社会实践课程实施方案》

¡    《海南华侨中学社区服务课程实施方案》

¡    《海南华侨中学排课方案》

¡    《海南华侨中学校本课程开发指南》

¡    《海南华侨中学新生新课程教育方案》

¡    《海南华侨中学新课程社会宣传工作方案》

¡    《海南华侨中学学科模块学习学分认定方案》

¡    《海南华侨中学先进科组评比方案》

¡    《海南华侨中学校本研训实施方案》

3、管理工具的开发

¡    学校自主编制的课题研究申报书和校本课程开发申报书,是学校实施课程改革管理的有效工具。

¡    学校自主开发的科组活动的记录卡和听课评价表,是学校实施教育教学常规管理的有效工具。

4、设施建设

校园现占地面积 236 亩,建筑面积 100532 平方米。建有高标准的教学楼、科学馆、电教馆、图书馆、体育场 () 、音乐厅等,设备先进,功能齐全,是海南省第一所拥有如此完备的现代教学技术设备的中学。完备的设施建设为高中课程改革的实施奠定了良好的物质基础。

5、教师培训

¡    学校对教师提出新的要求:补充教育学、心理学课程教育

¡    提高教育教学研究能力

¡    提高教育教学规划、组织与管理能力

¡    提高对学生进行学习指导的能力

¡    学会对学生进行心理辅导

6、教师的研究

¡    教研组主题活动

¡    课题研究与小课题研究

¡    网络教研

¡    校本课程开发

7、取得的成果

1)学习方式的转变。倡导四种学习行为方式,即整体性学习,综合性学习,专题性学习,开放性学习。

2)形成了学校的三大品牌课程。即综合实践活动课程,科技创新活动课程,通用技术课程。

8、反思

1)高中课程改革给学校带来了什么

¡    课改让我们重新审视我们的办学思想和办学目标。

¡    课程改革同样转变了学校角色的变化。学校不仅是实施课程的地方,更是课程生成的地方;学校不仅是培养学生的地方,也是培养教师的地方。

¡    课程改革带来了学校管理制度和管理方式的变革。新的课程方案及其相关的配套措施的制订和实施,是学校管理制度的重建的过程,也是新的管理工具的开发过程,也新的管理方式的形成过程。

¡    课程改革使学校文化产生深刻的变革。以人为本、尊重个性,使师生们完成了新的自我认定,带来了生存环境与生存状态的全面改变。大胆探究、积极向上、不断进取、与时俱进的人生态度在师生们的身上逐渐形成。在学校发展的历史上,没有哪两年像这两年那样,让学校发生如此深刻的变化。

2)几个比较难于解决的问题

¡    虽说经过多轮培训,但是,教师教育教学观念的转变工作还远没有完成,以学生为本的思想还远没有真正确立,校本教研有待进一步加强。

¡    虽然我们对确立学生在学习过程中的主体地位、转变学生的学习方式做了一些探索和实验,但从整体上看来,这还远没有成为学生学习生活的主流,满堂灌的课堂还是随处可见,学生学习还显得简单、机械、被动和低效,还需付出更长时间的不懈努力才能有较大的改变。

¡    能满足不同学生的不同的发展需要的课程体系的构建还远没有完成,走班制由于教室、师资和管理等方面的原因,还不能较大面积地铺开,课程的选择性没有充分体现,学生的个性化发展有待进一步落实。

¡    新课程条件下的师生评价制度与评价方法的构建还远没有完成,评价在教育教学中的作用还远没能充分发挥出来。

¡    新课程背景下的学校管理制度需要进一步完善。

报告结束后,李主任对考察团老师们的提问进行了解答,扼要有以下几点:

1)关于分科:第一学期期末分科,分科后仍开设文、理科必修课。

2)关于课时安排:没有严格按照标准开设。

3)关于模块考试:由各学校自主组织考试,评定学分。

4)关于会考:按照高考模式组织,信度等同于高考。

5)关于研究性学习的管理模式:采取的是课题管理模式,没有开设专门的课程。

(三)深圳市高级中学

深圳市高级中学是深圳市政府重点建设的一所省一级学校,学校开办于19979月,是一所年轻的学校,正因其年轻而朝气蓬勃,在课改上真抓实干,走在广东课改的前列。接待我们的是学校教研室汪主任及几年前从我市调到该校的周言贞老师、黄磊老师。汪主任从以下三个方面介绍了学校的新课改工作。

1、思路

稳步推进,有条件取舍,注重实效。

2、基本情况

1)课程设置:按照新课改精神,结合学校实际情况,开齐了规定的学科,但是部分课程限于师资短缺没有开足课时。

2)上课制度:以行政班为主,高二下“X”学科开设选修(‖)时实行走班制。

3、特色

1)艺术、体育的分类教学

高一艺术、体育基础课程结束后即开始实施分项、分类教学,由学生根据自己的爱好、特长自主选班。

2)高新科技的校本特色

学校成立学生科学院,硬件设施齐全。学生科学院为学生的第二课堂提供了重要保障。

3)综合实践活动轰轰烈烈

各年级采取多种形式落实综合实践活动,如高一的军训,高二全年级到井冈山进行爱国主义教育、体验生活,春运期间做义工服务等等。

研究性学习15个学分的构成:通识培训3个学分,3个课题各4个学分。

与考察团教师交流时,汪主任重点谈了以下几点。

1)广东省2010年起实行“3+小综合”考试模式,高二期末进行一次学业水平考试,组织方式与高考相同,信度很高。

2)高一结束时分科,分科后仍开设文、理科必修课,文科班理化生分别为1课时,理科班政史地各1课时。

3)学校采取分层教学,分为3个层次:普通班、重点班、F班,各层次学生实行浮动制,每学年调整一次。

三、考察后的思考

考察过程中,我们看着海南、广东新课改的春潮澎湃以及由此带来的丰硕成果,联想着湖北课改的现状,心里既有沉甸甸的压力,又充满踏上新征程的豪迈与期盼。

首先,面对各种困难,我们不能等待观望,更不能裹足不前,而要坚定改革的意志。因为新课程的结构性矛盾只有在改革中适应,在实践中匹配,在行动中磨合,困难和问题只有在改革实践中才能克服和解决。

其次,改革不等于冒进,海南、广东两省的课改有成功的经验,但也有走弯路的教训,俗话说,前车之覆,后车之鉴,我们走在后面的人要看准方向,找出又快又好的道路轻装前进。具体地说,就是要结合实情,稳步推进。

1、转变教育教学观念。新课改既是课程门类、课时安排、教材内容的变化,又是教学方式、学习方式、评价方式,甚至管理方式的改革。所以我们觉得,无论是课程文化、课堂文化,还是教研文化和管理文化,都应该新在民主、开放、科学、平等、对话、协商上

2、进一步搞好教师培训。相比较而言,我们的教师仅仅是进行了观念上的培训,业务上与新课改的要求还有较大差距。

3、搞好模块教学。发挥教研组在新课改中的作用,认真研究本学科组的课程标准,统筹本学科科目在不同学段的内容及复习时间安排,各学科组组织开好个人反思与同行互助的教研教改活动。

4、加强校本教研。新课程改革对教学质量和教师素质提出了更高的要求,这就使得校本教研在课程改革中的地位显得更为重要。我们认为教师要通过校本教研实现三个转变,即:从熟练技术操作取向到实践反思取向的转变;从研究教材教法到全面研究学生和教师行为的转变;从关注狭隘的经验到关注理念的更新和文化的再造的转变。只有这样,教师才能成为课程教学的真正主人。

5、提高课堂教学效率。要从学生学习主动性入手,高度关注学生学习活动效果,要紧抓高效课堂。新课改内容多,时间紧,一定要向45分钟要质量,灵活处理各种教学方法与授课内容的关系,尽快适应以模块为特征的教材体系,提高对教材的整合与“二次开发”能力。同时,反对借新课改名义搞“放松”:不钻研教材,不认真备课,不亲自改作业等。

6、结合学校实际情况落实综合实践活动,适当开设基于走班制的选修课程。

7、课改的深化有待于高考方案的进一步改进。 从几个进入课改的省市今年参加高考的情况来看,高考方案及高考实际情况均没有带来什么实质性的变化,高考似乎只是在形式上有一些改变,这就使得不少省市、不少学校将高中教育分为了三个阶段。即在围绕高考的前提下,高一打基础,高二学生自主选择,高三围着高考转。高一、高二按课改要求开齐、开足国家课程,高三依然回归原有教学模式。

最后,我们认为要争取政府对新课程改革的支持,加大培训力度,加大对办学基础设施的投入,要建设多媒体教室,数字实验室,充实现有实验设备,加快校园网络建设,扩建相当于现有教室50%以上的学生活动教室,有条件的逐步建设学生综合实践基地。

 

 

(执笔:市一中  马斌  市教研室  方延伟)

20091116 

 

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