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市教研室多措并举,深入推进“课内比教学”工作

[日期:2011-12-07] 来源:  作者: [字体: ]

市教研室多措并举,深入推进“课内比教学”工作

根据《荆门市中小学教师“课内比教学”活动组织工作实施方案》安排,市教研室于10月中旬至12月上旬,分小学、初中、高中学段对全市各县市区部分中小学和全部市直学校的“课内比教学”工作进行了集中的督查。本次“课内比教学”工作的督查,市教研室各学段按照“听取汇报”(县市区教育局和学校两个层面)——“查阅资料”(包括活动方案、日程安排、操作工具、过程记载、阶段成果等)——“观摩现场”(随机观摩学校“课内比教学”工作课堂)——“师生座谈”(了解学校“课内比教学”的实际效果)——“情况反馈”(就督查环节了解到的“课内比教学”工作的亮点、不足与学校领导进行交流,并明确提出整改要求)的工作流程,走访了6个县市区教育局,抽查了60余所中小学校,全面、真实、现场的感受了我市中小学开展“课内比教学”工作的风采。

 

 

小学:比出精神  比出素质  比出实效

 

自“课内比教学”工作启动以来,我市各级各类小学高度重视、周密部署、精心组织“课内比教学”工作,从宣传引导、方案制定、过程管理、检查督办等全过程认真落实,逐级开展,扎实推进“课内比教学”工作,取得了初步成效,形成了五大亮点:

    一、全面覆盖,追求整体效应。我市各级各类小学领导高度重视“课内比教学”工作,并以组织教师学习省、市教育行政部门关于“课内比教学”工作的文件精神为契机,积极宣传发动,提高教师认识,科学制定活动实施方案,做到了学校全覆盖,教师全覆盖,学科全覆盖,学生全覆盖。在钟祥市东桥小学、京山县新市一小、宋河小学等多所学校形成了“青年教师争着上,中年教师比着上,老年教师挤着上,学校领导带头上”的“课内比教学”热潮。

    二、丰富内容,追求常态发展。我市各级各类小学开展“课内比教学”,不仅比课堂教学,而且比教师的专业发展,比教师的综合素养。市实验小学将“课内比教学”工作分为“八比”,即比备课、比说课、比讲课、比评课、比反思、比三笔字、比普通话、比博客。市金象学校开展“四比”,即比精神面貌,比专业成长,比课堂实效,比敬业精神。市金虾路小学、石化一小、二小、三小坚持领导听推门课,促进比教学活动常态化。京山县实验小学、东宝区青山小学等倡导教师讲原汁原味的家常课,不搞花架子,不打乱教学秩序,不超越教学进度,追求“常态课优质化,优质课常态化”。沙洋县实验小学组织教师研讨“五步式”教学模式,即导入环节、先学环节、后教环节、训练环节、检测环节,研讨每个环节的具体操作,为教学比武建立模块。市宏图学校、掇刀区掇刀小学、屈家岭管理区实验小学开通校园网、教师博客,交流教师“课内比教学”的体会;掇刀区围绕教学竞赛、优秀教案、优秀论文、优秀反思开展“一赛三优”评选活动,将练、赛、评诸环节有机结合。我市各级各类小学将“课内比较学”工作与常规教育、教学、教研活动紧密结合,推动了“课内比教学”工作的常态化。

三、创新形式,追求活动高效。我市各县市区重视把“课内比教学”工作与本地城乡学校均衡发展相结合。京山县组织开展了“联校比教学”活动,沙洋县在全县扎实开展“千人课堂教学大比武”活动,钟祥市分别在旧口镇旧口小学、郢中镇莫愁一路小学召开“小学区域协作体”语文、数学学科教研会,发挥区域内示范学校和骨干教师等优质教育资源的辐射作用,以点带面,促使学校整体联动,均衡发展。京山县京山小学以开展“课内比教学”工作为契机,邀请京山县雁门口镇小学五年级语文、数学老师共同举行城乡学校“手拉手比教学”活动。沙洋县马良小学采取“三连环”战术,即一是返聘有经验的退休教师跟踪指导;二是邀请城区名师帮扶。他们邀请了市竹园小学三位教师到校作教学示范;三是组织本土骨干带路。东宝区白云路小学等学校创造性地将教学比武与校本教研结合起来,确定了同课异构的“课内比教学”工作形式。市竹园小学、钟祥市胡集小学等学校将“课内比教学”工作与“教学开放日”活动结合,邀请家长走进学校,参与听课、评课。京山县京山小学加大投入,将教师的课堂教学全程实录,并刻录成教学光盘,发给教师本人比对改进,提高教学能力。我市各级各类小学灵活生动的“课内比教学”形式,进一步激发了全体教师的参与热情,提高了活动实效。

四、考评激励,追求持续发展。为科学评价教师在“课内比教学”工作中的成效,促进“课内比教学”工作的可持续发展,我市各地(校)成立了专门的“课内比教学”评价机构,研究制定了多种评价办法及奖励措施,并且注重以专题档案的形式记录教师“课内比教学”的活动过程和结果,将结果作为教师年终绩效考核的重要依据。我市各小学“课内比教学”活动过程性资料整理规范,体现出良好的条理性和有序性。

五、及时宣传,追求良好氛围。我市各级各类小学“课内比教学”工作,比出了教师的精神风貌、比出了教师的专业成长、比出了高效的新课堂、比出了练兵的新模式、比出了团队的凝聚力。我市各地各校及时提炼“课内比教学”的经验、充分利用橱窗、简报、网络、报刊等媒体宣传报道的活动成果,扩大“课内比教学”工作的影响。113日,湖北省教育电视台专题报道了我市京山县宋河镇小 “课内比教学,课外访万家”活动开展情况,宣传了京山县宋河镇小创新“课内比教学”工作的经验。

 

初中:衔接传统  创新形式  覆盖全体

 

1018日至1118日,市教研室初中学段督查了6个县市区部分初中和全部市直初中等近20所学校的“课内比教学”工作。初中教研员在方案中检视,在课堂里感受,在交流中提升,尽力准确把握了我市各级各类初中学校开展“课内比教学”工作的状态。

一、思想统一,认识高。我市各县市区教育局和学校领导、教师思想高度统一,把“课内比教学”工作当成了当前的最重要的工作,他们思想认识上有高度,把“课内比教学”作为提升教师专业素养,提升办学水平,提升教育教学质量的一项切实有效的工程在落实。并纷纷由主要领导挂帅,成立工作专班,设计活动方案,建立健全工作机制,规范操作程序。如掇刀区成立了以局长为组长,分管局长为副组长,教育局各科室主要负责人为成员的领导工作专班,全区各学校都相应成立了领导小组,明确职责,分解任务。“课内比教学”工作做到了“六到位”,即思想认识到位,实施方案到位,活动“常态化”、“全覆盖”到位,检查、评比、督查工作到位,资料收集建档到位,宣传报到到位。钟祥市兰台中学的领导、教师认识到位准,活动起步早,各环节措施、评价手段务实有效。在开学初学校即出资十多万元装修了一个比较标准的教学演播教室,从校外聘请了专业录像师,对每一位教师的比武课进行全程记录,供教师个人反思,供备课组开展教学研讨。

二、全员参与,行动早。我市各县市区教育局都做了大规模的宣讲活动,全员发动,全员、全科、全程参与。部分县市区和学校动作早,行动快。如钟祥市、屈家岭管理区教育局、市石化中学等县市区和学校6月份即传达了省文件精神,制定了方案,暑期集训进行了宣讲发动,9月份全面启动,11月份就完成了“课内比教学”的第一阶段的工作。市龙泉中学北校由校长亲自挂帅,教师全员参与,学校以备课组为单位,周周有主题,天天有活动,人人有任务,紧扣备、教、改、导、考五环节,落实学、研、磨、评、思五要素,强调课前、课堂、课后“六精心”,确保了学校“课内比教学”工作的顺利、扎实、有效推进。

三、形式多样,有特色。我市各县市区和各初中学校依据自身的实际情况,确定了本地本校的“课内比教学”工作的主题与特色。如京山县把“课内比教学”与构建高效课堂结合起来。屈家岭教育局提出了“五结合”,即把“课内比教学”与校长责任制结合起来、与落实教学常规管理结合起来、与构建高效课堂结合起来、与送教下乡结合起来、与教学科研结合起来。市石化中学注重理论学习,专业引领,结合“三学一导”教学模式,把“课内比教学”活动搭建成教师相互学习、相互交流、相互帮助的平台。市海慧中学把“课内比教学”工作与课程改革结合起来,为学校构建“阳光合育课堂”注入了新的活力,增添了新的内容。京山县宋河一中依据教师年龄特征和专业特长,把“课内比教学”延伸为“比专业素养和能力”,通过学术讲座、普通话比赛、板书比赛、课件制作比赛、现场备课比赛等形式,使教师专业素质得到全面提升。东宝区文峰中学借助“课内比教学”工作,深入推行“以小组学习为突破口,转变学习观念,实现学生的参与式、合作式、探究式学习”的课堂教学改革,通过搭建教师自我学习、互相学习、共同提高的比武平台,促进教师专业成长。钟祥市旧口二中“买设备,加大投入,激发教师参与热情”、“走出去,请进来,专业引领教师提高素质”,“邀家长,聘离退休教师,面向社会促教师自我加压”,从而把“课内比教学”工作落到实处。荆门外语学校创新活动形式,教学比武与校本教研有机结合,课内比教学分三轮进行,即第一轮开展教师说课、讲课校内比武,第二轮举办课堂教学等级评估,第三轮举办课堂开放月,开展家长听评课。从而保证“课内比教学”工作的深入推进、有效开展、比出实效。

四、活动落实,有成效。我市各地各校严格按照省市文件精神和自身的工作方案有序推进“课内比教学”工作,各个环节基本落实到位,成效初显,表现出了一下良好势头:一是学校教学教研活力明显增强,教师学习、工作热情被激发,参与教研活动的主动性和自觉性增强,比教学、议教学氛围浓厚;二是课堂教学状况得到明显改观,那种激情四射、思维活跃、师生互动、合作探究学习的课堂多了起来;三是教师的专业能力得到明显提升。如掇刀区抓住活动载体,教学比武“两落实”,一是“一赛三优”(教师课内教学竞赛,优秀教案、优秀论文、优秀教学叙事评比),要求各校依据“评分表”按基本合格5%;合格80%,优秀15%的比例评定课堂教学等次,促校级比武落实;二是“团体竞赛”,促区级比武落实,即区级比武按参赛教师获奖名次确定一定分值,记入相关单位团体总分,最后依据团体总分评定“课内比教学”工作优胜单位。

 

高中:“好风凭借力  送我上青云”

 

10月中旬到12月上旬,市教研室高中教研员历时近两个月,分三组对全市省市重点高中、部分农村高中和私立高中的“课内比教学”工作进行了全方位的视导与督查,在视导和督查的过程中,教研员们感受了我市高中领导和教师的敏锐与机智,它们将“比、学、训、研”有机的结合起来,追求把“课内比教学”工作转化成教师的素质提高工程,把常规课堂转化成高效课堂。

一、领导重视,思想认识有高度。本次“课内比教学”工作是教育行政的一把手工程,是教育管理目标的科学回归。自6月份省厅部署后,我市各高中纷纷行动起来,特别是在108日省教育厅视频会后,大家的认识进一步提高了,思想更加统一了,各地各校把“课内比教学”工作作为促进教师专业成长,优化教师的职业生活习惯的有效途径,迅速成立了以局长、校长为组长的领导小组,主抓“课内比教学”工作。同时,各地各校副职纷纷担纲工作专班负责人,具体协调、推动“课内比教学”工作。如屈家岭高中在开展“课内比教学”工作的过程中,强调“课内比教学”与学校传统的教师“学、研、训”有机结合,产出了优化的教学、教研效果。

    二、科学规划,工作推进有力度。我市各县市区教育局和市直高中充分利用暑期教师集训的契机,大力宣传“课内比教学”工作的重要意义,沙洋、京山县等地利用开学前省教育厅专家组一行进行“课内比教学”专题调研的契机,大造声势,将“课内比教学”工作和教学常规的优化管理有机衔接,大大加强了“课内比教学”工作的力度。通览我市各地各校的“课内比教学”工作的实施方案来看,我市高中“课内比教学”工作的开展具有全员参与、全(学)科参与、全程参与的特点。如掇刀石中学校长、特级教师杨清同志,十年校长任上未上讲台,今日重执高三英语教鞭。校长的身先士卒,率先垂范,使得该校教师参加“课内比较学”工作的热情大为高涨。京山县第五中学在教师讲课、说课后,评委组现场给出评语,评定等次并记录在案,在公平、公正、公开中保护和提升了教师参加“课内比教学”工作的积极性。钟祥市胡集中学引入央视综艺节目的挑战机制,先是将教师分成若干小组进行比赛,小组第一直接竞级,小组第二、第三可以进行“复活赛”,在与其他小组第一挑战成功后,也可竞级,增强了活动的可持续性和实效性。我市大多数高中将“课内比教学”的获奖等次与学校的年终奖励或绩效挂钩,强化了“课内比教学”工作推进的保障机制。

三、形式多样,工作开展有效度。钟祥第一中学把首届“十佳青年教师”评比与“课内比教学”工作结合起来,强调骨干教师,优秀教师上好示范课,做好专业引领。东宝中学把推门课、汇报课、示范课等常规岗位练兵活动与“课内比教学”工作结合起来,确保“青蓝工程”和“名师工程”的顺利展开,他们在“课内比教学”中还倡导相互学习,把备好课、上好课当成工作的最大乐趣。沙洋中学校长、特级教师罗家忠同志,在此次“课内比教学”工作中,特别强调检验沙洋中学业已成型的“三学三导”的教学流程,通过“课内比教学”工作,强化了具有学校特色的教学模式的构建。市石化中学将“三学一导”教学法贯穿“课内比教学”工作的始终,形成了该校“课内比教学”工作的特色。市龙泉中学确立的这次“课内比教学”工作的主题是“锤炼业务功底,展示教师风采;构建高效课堂,提高教学质量”;追求“比中练精兵,比中增实效”;强调“比思想作风,看谁敬业精神强;比业务技能,看谁环节落实好;比教学艺术,看谁的课评价最高”。他们还把“创先争优”、“治庸问责”与这次活动结合起来,努力追求全方位获得实效。荆门市第一中学打破学科界限,以年级为单位,聘请教学骨干成立听评课专家组,按照学校“双五十主体课堂”以及《学校规范课堂结构的规定》,对每节课进行考评,评出ABC三等,评委一定要评出一定比例的C等(不合格),C等教师要重新回炉,保证了学校“课内比教学”工作推进的实效。荆门外语学校既有活动总方案,又有分项活动的若干子方案,方案具体详尽,可操作性强。同时,他们在第二轮“课内比教学”工作中巧借外力,聘请市教研室全体教研员参与评课,邀请学生家长观摩“课内比教学”课堂,将“课内比教学”工作推向了高潮。

四、过程宣传,工作影响有广度。我市各地各校十分重视“课内比教学”工作的过程记载和经验提炼环节,掇刀石中学、荆门外语学校、东宝中学等学校的过程文本化,深厚了“课内比教学”工作的内涵。与此同时我市各地各校利用电视、报纸、网络等平台,简报、特刊等形式及时报道“课内比教学”工作的进展,扩大了“课内比教学”工作的影响。如市龙泉中学已有多篇有关“课内比教学”的通讯见诸报端,校内“教学简讯”也形成了“课内比教学”的多期专刊;钟祥市第一中学重视影像记录和宣传“课内比教学”,其形影具备,声情、图文并茂的“课内比教学”,进一步扩大了钟祥市第一中学的影响。

 

督查然后知不足。市教研室通过本次全方位的市“课内比教学”工作督查,也发现了我市部分县市区和部分学校“课内比教学”工作开展的不足:

第一、部分学校在一定程度上把“课内比教学”工作和提高学校的教学质量对立起来,毕业年级教师参与“课内比教学”工作不够;

第二、部分学校和教师没能认识到现代信息社会教师的专业成长是教师终身的职业追求,50岁以上的老教师参与“课内比教学”工作的热情不高;

第三、部分学校对“课内比教学”工作的目标定位不准确,重视“课内比教学”工作的“比赛”属性,而对“课内比教学”工作对教师的专业素养的培养和训练的属性把握不够,“课内比教学”工作的开展呈现表面化的状态;

第四、部分地区和学校重视“课内比教学”工作的具体开展,但对开展“课内比教学”工作的氛围营造和成果宣传不够,局限了“课内比教学”工作的影响。

    相信随着“课内比教学”工作的渐入佳境,“课内比教学”将成为促进我市各级各类中小学教师专业成长的长效机制,“课内比教学”工作将成为我市加强和优化中小学教学常规管理的“新常规”。

 

 

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