背景:
阅读新闻

备课要走出传统的“禁区”

[日期:2009-03-31] 来源:人民教育  作者:李国金 [字体: ]

  任何一种新观念的确立,都是对旧观念、旧模式的变革。当我们把视角投向新一轮课程改革的时候,应该用课改的新理念来透视教师备裸的真正意义。  

  备课是展示教师个性化创造过程的真实记录是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”。一篇好的教学设计恰似一幅蕴含师生人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图。然而,传统的备课要求教师做到步骤要完整,内容要齐全,知识点要突出,备课要超周等,成了多年不变的戒律。这样就使备课陷入了一个怪圈;一是模式化,所谓的完整性,备课设计成了《教师备课手册》和《教学参考书》的翻版;二是只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果不备过程,充其量只是教师的“备忘录”;三是备“死”课不备“活”课,强调的是“以本为本”、“以纲为纲”,脱离社会现实和学生生活实际。  

  当前,按照新一轮课程改革的要求,我们必须首先冲破传统备课的清规戒律,以崭新的教学设计代替传统的教案。  

  一是树立正确的备课指导思想,树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观。简言之,我们要把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生特别是那些学困生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。  

  二是教学设计要具有时代性和挑战性。要融入教师的科学精神和智慧。过去,教师过分依赖教科书和教学参考书,影响了教和学的创造性发挥。如今,新课程使教学过程中教师可支配的因素增加,课程内容的综合性、弹性加入,教材、教参为教师留有充分的余地,为教师提供了一个创造性发挥智慧的空间。因此,新课程理念下的备课,要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上,设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。同时,要跳出“教教材的圈子,引导学生体验和领悟教材的精华,并对学科教材知识进行教学重组和再创造,让教材成为学生积极发展的广阔的策源地,通过激活教材,使教学达到一种新的境界。  

  三是教学设计要新颖、独特,具有个性化特点。其中一要改传统的“教案”为新课程理念下的“教学设计”。因为“教案”只强调备“教”,所体现的教师还是“绝对权威者”和“知识的化身”。而“教学设计”可体现出教师是学生学习的合作者、引导者、组织者,意味着“师生平等对话”。二要改传统的“教学目的----教学重点----教学难点-----知识目标----教学步骤----教师总结----巩固练习----板书设计”等格式化教案,为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的“设计理念----设计特色----教学过程----体验感悟----课后反思”或“设计理念----设计思路----教学过程----拓展升华----教学手记”等教学设计。三要改传统备课的大而全为新课程理念下的备课少而精。传统备课苛求篇幅字数,写的字数多就是备课认真,备得程序细就是好教案。如今教学设计不再苛求篇幅字数,而是求好用、实用、有新意:不再苛求千篇一律,只求篇篇有新格调,有新品位和新创意。(摘自〈人民教育〉2002/10/45)

收藏 推荐 打印 | 录入:zpliu | 阅读:
相关新闻      
本文评论   [发表评论]   全部评论 (0)
热门评论