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荆门市2009年物理中考质量分析报告

[日期:2009-09-24] 来源:荆门市教研室  作者:刘作平 [字体: ]

荆门2009年初中毕业生学业考试

物理学科质量分析报告

 

一、试题的基本特征

(一)试卷的题型和结构趋于基本合理

1、基本情况

2009年中考的理科综合试题,仍为物理、化学、生物三科合卷,三科总的考试时间与往年一样仍为120分钟,物理试题的内容和题量与去年相比没有多少变化。物理试题共四个大题,19个小题,满分60分。

2、试卷结构

第一大题为单选题,共6个小题,每小题2分,满分12分,占20%;第二大题为填空与作图题,共7个小题,满分20分,占33.3%;第三大题为实验与探究题,共4个小题,满分16分,占26.7%;第四大题为应用与创新题,有2个小题,共12分,占20%

试题有一定的覆盖面,主要突出了对重点知识的考查。各部分考试内容的大致分布为:主题一“物质”约占37%;主题二“运动和相互作用”约占22%;主题三“能量”约占43%。试题覆盖了14个二级主题中的12个,同时突出对“质量、压强、物态变化、光的折射、热量的计算、欧姆定律、电功和电功率”及科学探究等重点内容的考查。

试题符合课程标准的要求,能较好突出了对三维目标的考查。

A、知识与技能

内容

考试题号

考试内容

分值

比例%

力学

131731333537404243

能源与可持续发展,密度意义与计算,动能、势能、机械能,运动速度,力的图示,探究摩擦力与压力关系,浮力、压强、机械效率、路程等计算。

20

33.3

电学

18313637414243.

滑动变阻器作用及使用,通电螺线管磁场,发光二极管,欧姆定律、串并联电路计算,家庭电路连接,电路连接、故障判断、电表读数、电功率计算,电磁波、电流的磁场、用电常识、欧姆定律、电功、电功率的计算,电磁波相关计算,电热计算。

19

31.7

热学

16343843.

物态变化,内能与其它能的转化、改变物体内能的方式,探究水的沸腾、温度的测量,热值的计算。

9

15

光学

15323739

光的折射、小孔成像、虚像,近视眼及其矫正,光的反射作图,探究凸透镜成像规律

9

15

声学

1431

声音的产生及传播,噪声

3

5

B、过程与方法

18小题“探究电磁铁”,第38小题探究“水的腾腾”,第39小题探究“凸透镜成像规律”, 40小题探究“滑动摩擦力的大小与压力的关系”,第41小题探究“并联电路电压的关系”等实验探究题,突出了科学探究的过程和科学探究的方法,要求学生通过对现象观察、正确分析与处理数据、得出正确的结论。试题特别突出了对是控制变量法,图象法处理数据等方法的考查。

C、情感态度与价值观

试卷在第133132334243小题,体现了对学生正确价值观的培养。如能源与可持续发展,新能源与新材料应用,环境保护,人文关怀,生活中物理现象,我国科技、军事发展成就等。

(二)对试题的评价

2009年中考物理命题坚持以《物理新课程标准》为基本依据,严格按照考试说明的要求命题,试题共四个大题,共34个小题,2008年相比,命题难度降低较明显。在考查基础知识与基本技能的同时,特别重视了对学生思维能力,探究能力的考查,体现了考试评价对促进学生发展的检测功能,激励功能和对物理学科教研教学的导向功能。从整个试卷来看,具有如下特点:

1、体现课改理念,重视基础知识与重点知识的考查,发挥试题在素质教育中的导向作用。试卷中所考内容及要求以《课程标准》为依据,充分体现了课程标准的要求,选择题、填空题所考查的教材中所涉及的最基本内容和最基本的要求,有的取材于教材中正文,有的取材于教材课后的习题。例如第13141516313233343537383911小题直接取材于教材正文、课后习题或习题改造。虽然是考查学生的基础知识,但没有死记硬背的东西,考查的知识面全,知识点小,且题目较活,因此学生也不能很轻松的得分。

2、突出了对探究过程的考查。科学探究是一种重要的教学方式,也是学生的学习目标。今年的物理试卷中科学探究仍然是考查的一个重点。例如在1838394041等题中都涉及到了科学探究的因素,且所占比分比较多。

3、试题贴近学生生活实际,体现了从生活走向物理,从物理走向社会的课改理念,体现了素质教育的要求。这些理念作为物理命题的主线,充分渗透到各种类型题目中。

4、突出所学物理知识与现代科学技术联系能力的考查。例如第18314243等题中涉及到科学发展观与可持续发展、纳米技术、新材料、噪声控制、我国在亚洲处于领先水平的“武汉号”导弹驱逐舰、油电混合双动力汽车等知识。

5、突出了对学生实验能力考查。物理是一门以实验为基础的自然科学,物理教学离不开实验教学。在今年物理中考中,实验仍占有一定比分,着重考查学生的实验观察能力和实验设计能力。因此,平常的实验教学不可忽视,要让学生做好每一个物理实验才行。

6、能力题与难度题分布在各试题中。今年的物理试题不是先易后难,而是难点分散,每一题中既有较容易得分的题,也有一定难度的题不能让学生很容易得到分。

 

二、考试结果统计分析

1、总体情况

参考
人数

满分率%

优良率%

及格率%

低分率%

最高分

最低分

平均分

标准差

难度

区分度

信度

30014

3.8

39.7

59.6

20.3

60

2

39.7

15.2

0.66

0.59

0.87

全市统计的难度系数0.66与《考试说明》确立的0.65吻合较好,从及格率、平均分等统计指标看,物理试题用于初中毕业生学业考试较为合适。但整体满分率、优良率偏高,试卷的升学选拔功能体现不够。

2、学生各小题得分情况

1)客观题部分

小题号

卷面分

平均得分

满分率

零分率

难 度

区分度

标准差

A

B

C

D

正答率

13

2

1.9

0.94

0.06

0.94

0.2

0.48

0.02

0.02

0.02

0.94

0.94

14

2

1.8

0.91

0.09

0.91

0.29

0.58

0.01

0.91

0.06

0.02

0.91

15

2

1.7

0.83

0.17

0.83

0.4

0.75

0.1

0.04

0.02

0.83

0.83

16

2

1.4

0.69

0.31

0.69

0.62

0.92

0.05

0.14

0.69

0.11

0.69

17

2

1.6

0.79

0.21

0.79

0.58

0.82

0.79

0.09

0.07

0.04

0.8

18

2

1.4

0.71

0.29

0.71

0.61

0.91

0.07

0.13

0.71

0.09

0.71

小计

12

9.73

 

 

0.81

0.45

 

 

 

 

 

 

从上表可以看到出,作为按没有选拔任务设计的单项选择题,学生整体作答较好,平均得分率达到81.08%,基本体现了考试说明的意图。其中第1314小题正答率最高,第1618小题对部分学习基础不好的学生有一定难度。

2)主观题部分

小题号

卷面分

平均得分

满分率

零分率

难度

区分度

标准差

31

3

2.1

0.46

0.07

0.71

0.57

0.94

32

2

1.5

0.63

0.12

0.76

0.55

0.7

33

3

1.9

0.4

0.11

0.62

0.6

1.07

34

3

1.8

0.43

0.16

0.61

0.76

1.15

35

2

1.9

0.93

0.06

0.93

0.23

0.48

36

4

2.4

0.37

0.24

0.61

0.83

1.61

37

3

1.7

0.26

0.17

0.56

0.68

1.04

38

2

1.5

0.64

0.18

0.73

0.6

0.78

39

4

3.1

0.56

0.04

0.79

0.47

1.16

40

3

2.5

0.72

0.05

0.85

0.45

0.84

41

7

4.5

0.2

0.03

0.64

0.63

2.02

42

6

2.7

0.23

0.4

0.45

0.93

2.52

43

6

2.3

0.22

0.48

0.39

0.92

2.52

小计

48

29.97

 

 

0.62

0.68

 

从上表可以看到出,主观题部分学生作答相对较好的有第3540小题,第4243小题答题情况最差。总的平均得分率为62.44%,基本达到合格水平。其中填空题(第31-36小题)加权平均得分率为6823%,作图题(第37小题)平均得分率为56.7%,实验与探究题(第38-41小题)的加权平均得分率为72.5%,计算题(第4243小题)平均得分率仅为41.7%。这组数据说明半数以上学生应用基础知识解决实际问题的能力不强。

3)各分数段人数分布情况

分数段

60

50-59

40-49

30-39

20-29

10-19

<10

人数

1134

9687

5070

5172

5465

2869

617

%

3.78

32.27

16.89

17.23

18.21

9.56

2.06

从止表可以看出中高段分段学生分布较多,反应出我市学生基础总体较好,课程改革的成果得到体现,同时也从另一侧面反映今年的物理试题区别度不很理想。

三、反思及建议

1、反思:从今年中考物理的答题情况看,存在以下几方面问题。

1)学生的双基不够扎实。一部分学生对基本概念,规律理解不透彻,不能在有关情景中识别出所包含的物理知识或应用有关物理知识解决问题,碰到问题只好凭感觉填写。此外,缺乏基本审题能力也是造成答题错误的重要原因。例如第16小题从关于生活中常见热现象的四种说法中选出不正确的说法,这道题虽涉及了沸腾、液化、升华三种物态变化,但考查的要求仅局限于对概念的理解层面,但仍有31%的考生错选;第32小题考查近视眼及校正的基本光学问题,有37%的考生不能得满分,甚至的12%的考生根本不能得分;第37小题考查的是最基本的作图能力,得满分的学生也只26%,有17%的学生得0分。由于审题不严,导致物理知识应用点错误,学生的计算能力也让人堪忧,计算过程和结果出错大有人在,学生的语言表达能力也存在重要缺陷,有很多同学心明口不明。

2)对教材、考试说明等重视不够。试题有60%内容来源于教材上的概念、插图和图表,如试卷的第14151631323335374142等小题。第38小题来源于全市共用的《学考新视野 物理》P29页第52题,是在探究水的沸腾的基本实验基础上加以拓展。第39小题则对《学考新视野》P2130题的简单化改编。第41小题是在教材八年级下册P12中“并联电路电压关系”的探究实验上作了适当的延伸。其中所涉及的知识与要求均在考试说明中有明确说明。从学生答题情况看还是有一大批同学不能正确解答上述问题。这也反映了平时老师和学生对教材、中考说明的忽视程度。

3)学生分析问题,解决问题的能力有待提高。一是对物理情景不能作正确分析,一见到比较长的题目就心中胆怯,失去信心,中等及以下学生对于开放性试题完全答不到点子上或干脆不做。另一个是应用数学解决物理问题能力不尽人意,很多学生暴露了解题不规范,或计算出错的问题。例如17小题有21%的考生缺乏基本数理结合能力,不能从坐标图找出物理量间的关系,不能正确作答。第18小题有29%的考生因缺乏基础知识和基本技能的综合运用能力而不能得分。应用与创新部分的第4243小题完全做对的考生很少,不少考生根本没有动笔,这两小题的平均得分率分别只有45%38.3%,这不仅反映考生应用基本知识解决物理问题的能力不强,同时也说明我们教师在教学中要进一步加强计算能力的训练。

2、教学建议

1)以人为本,面向全体,全面提升。

九年义务教育中,对学生的教育应合乎党的教育方针,物理教学也应如此,教育学生应该以人为本,全面提升,学习物理知识应以培养学生的生存能力为出发点,学生通过学习物理知识后,能够使学生能力得到提高,而不是死记硬背的机械地学习,所学得的物理知识能够应用于实际生活中去解决问题,这样既能提高个人生存能力,又能为社会主义建设服务。面向全体学生是我们教学中必须要解决的一大问题,以我们每次调研考试、中考情况都能反应我县差生率太高。相当一部分学生通过二年的物理学习真正掌握的物理知识太少,如果反思我们的教学,在二年的物理教学中,我们对这部分学生关注了多少,辅导他们,帮助他们,引导他们解决几个物理问题,让他们在学习物理中提高信心的举措有没有,因些对这部分学生实质上是不公平的教育。所以,物理教学一定要面向全体,把教学起点放低点(课标要求的下线)。另外,要分层教学,开展培优辅差活动,在巩固练习中,设定不同层次的试题,针对学生提出不同层次的要求,让每一个学生学有所得,学有所获。

2)把握标准,研究教材,打好基础。

物理课标我们学习了几年,但对于物理教材中各知识点如何把握好课标的要求,还有一个进一步学习的过程,希望教师在备课中,设定教学目标时一定要把握好每个知识点的教学底线和能力提升的要求,所制定的目标既合乎课标要求的前提下又要合乎学生的学情。

从每年的中考试题分析中得到的数据可以证明,大部分学生对于教材中的很多基础知识没有掌握,比如今年的中考试题中,来源于教材中的试题有10道,计20分,占总分的20%,但我县的考生得分情况如何呢?正确率还达不到40%2006年的中考也反映了这一问题,事实告诉我们,在平常的物理教学中,要以教材为本,首先要让学生把教材中的问题弄清楚,要按课标的要求,把教材中各板块所提出的问题弄清楚,弄明白,(特别是教材中规律的探讨、想想议议、想想做做、动手动脑学物理、科学世界、包括一些小插图、数据表格等都要弄清楚)。通过一定的课堂训练,学生才能真正掌握。我们的教学不是空中楼阁,一定要建立在教材与学生的这一平台上,只有扎扎实实的用好教材,在此基础上扩展延伸,才能为学生打好基础,提高能力。

3、注重过程,科学探究,创新思维。

初中物理课程标准中对初中物理教学提出“过程与方法”这一要求,这是物理教学中对物理知识形成过程中的一个高要求,学生学习物理不仅要了解结果,更主要的是经历其过程,学生在知识形成的过程中,体验方法,体验思维方式,这样的学习经历才能使学生的能力真正得到提高,科学探究刚好要求学生亲身经历,体验七个要素,让学生在探究中学习成长,所以科学探究,不论是从内容,还是从方法上都是要求学生掌握,这也是新的教学理念与旧的教学要求的最大的区别,所以,科学探究这一教学思想一定要执行落实,科学探究七要素在落到各知识点上都有不同的要求,但都要落实到位,只有通过科学探究,才能培养学生的创新思维,才能培养国家需要创新人材。

4、贴近生活,联系实际,开发课程。

物理知识来源于实际生活中,千百年来人民在实际中总结,提炼出各种物理知识,学生在学习物理知识中,只能贴近生活,了解知识的来源才能真正掌握其知识,物理知识不是空虚的,学生靠读教材来理解是乏味的,只有在学习中通过把物理知识与实践相结合,通过各种活动,如小实验、小制作、参观、探究、调查等这些方式,学生亲身体验,动手动脑,这样的学习,学生在学习中有目的,有兴趣,自觉地去获取物理知识是绝对能学好物理的,这正是我们所要求的学习方式。

另外,教师要根据当地实际,补充教学内容,搞好课程开发资源。

5、注重实效,用好资料,巩固提高。

随着教育事业的发展,教学质量要不断提高,我市确立了唯一一套共用的中考复习资料——《学考新视野》,在复习备考阶段一定用好这本资料,资料的用法应根据各校或者各班情况而定,但一定要做最优化的处理,要针对不同的学生分层处理,凡做过的试题一定要检查,查找的方式可灵活处理,让学生做有所获;凡是带共性的问题一定要抽时精讲,反馈效正;凡是没有动笔的学生,教师一定要对他们认真分析,做好学生的思想工作,帮助提高。总而言之,有资料比没有的好,有资料就要用好资料,通过精选精练、以练巩固新知,重实效地练,练中出质量,把练当成巩固知识的一个重要方式来完成。

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