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小学科学调考质量分析报告

[日期:2010-03-11] 来源:  作者:李国金 [字体: ]

               荆门市市直小学2009—2010学年度上学期期末 

                 科学调研考试质量分析报告

                        

                        荆门市教学研究室  李国金

    

     一、命题指导思想 

    本次市直小学3—6年级科学期末调研考试命题,以科学新课程标准为依据,以科学新教材为蓝本,力求体现科学课的本质特点,突出科学探究的核心,着眼科学高效课堂的引领注重学生学习科学知识与技能、过程与结果以及学生科学思维水平和思维特征的考查。 

    二、试题主要特点

    1、立足课标要求,引导过程教学。当前科学课的教学存在追求形式的现象,对于基础知识、基本技能的教学不够落实。基于这种现象,试题严格课程标准的要求,既注重考查学生的基础知识、基本技能,又注重考查学生的实验探究能力。同时,减少了死记硬背的试题,增加对所学基础知识实际应用的考查。

    2、关注探究能力,联系生活实际。试题着力体现灵活性有效性,注重对学生学习科学“双基”的结果与过程的评价,注重对学生科学思考能力和解决问题能力的发展性评价,重视对学生科学认识水平的评价。同时注重联系生活实际体现生活中的科学这一主题,引发学生学习科学的兴趣。

   3、注重知识综合,引领高效课堂。试题抓住重点内容,注重基础知识的综合和科学探究与思维能力的考查。本次试卷用各种题型去涵盖所学的内容。试卷以多种题型呈现,如填空题、选择题、判断题、连线题、回忆探究、问答题、科学日记等,按照各年级学生的特点,将本学期所学的知识点分别穿插在这些题型当中,引导教师在教学中落实“双基”,追求高效课堂。

    三、考试成绩情况

表一 市直小学2009-2010学年度上学期期末三年级调研考试成绩统计表

                         (抽考年级)

年级

  学  校

参考

人数

高分人数

高分率

及格

人数

及格率

低分

人数

总分

均分

学校(一)

412

56

13.59%

288

69.90%

124

27884

67.68 

学校(二)

313

9

2.88%

136

43.45%

177

17566

56.12 

学校(三)

65

3

4.62%

27

41.54%

38

3629

55.83 

学校(四)

98

13

13.27%

61

62.24%

37

6397

65.28 

学校(五)

192

57

29.69%

161

83.85%

31

14407

75.04 

学校(六)

158

5

3.16%

59

37.34%

99

8782

55.58 

学校(七)

147

9

6.12%

75

51.02%

72

8670

58.98 

学校(八)

21

2

9.52%

14

66.67%

8

1412

67.24 

合  计

1406

154

10.95%

821

58.39%

586

88747

63.12 

表二  市直小学20092010学年度上学期期末四至六年级调研考试成绩统计

    学校(一)

年级

高分人数

高分率

及格

人数

及格率

低分

人数

总分

均分

四年级

143

31.0%

375

81.5%

8

32520

78.55

五年级

208

49.2%

365

86.3%

58

33068

78.2

六年级

223

53.9%

360

86.96%

54

32145

77.64

    学校(二)

年级

高分

人数

高分率

及格人数

及格率

总分

均分

四年级

108

29%

368

100%

29963

81

五年级

94

24%

384

99%

30349

78

六年级

70

19%

352

98%

27456

76

    学校(三)

年级

高分人数

高分率

及格人数

及格率

低分人数

总分

均分

四年级

25

23%

82

75%

27

7480

68

五年级

73

56%

120

93%

9

10305

80

六年级

71

58%

110

89.40%

13

9595

78

    学校(四)

年级

高分
人数

高分率

及格
人数

及格率

低分
人数

总分

均分

四年级

87

40.70%

192

89.70%

21

16486

77.39

五年级

106

66.20%

148

92.50%

13

11781

73.6

六年级

92

53.48%

157

91.28%

15

13543

78.74

    学校(五)

年级

教研组长

参考人数

高分人数

高分率

及格人数

低分人数

总分

均分

四年级

182

23

12.08%

70

112

10792.6

59.3

五年级

163

13

8.00%

87

76

9022.05

55.35

六年级

148

36

24.66%

99

49

9511

65.15

    

    学校(六)

 

各分数段人数

100

90-99

80-89

70-79

60-69

60分以下

年级

107

0

39

41

8

11

8

74.8%

92.1%

81

年级

105

0

10

26

27

42

28

34.1%

73%

67.7

年级

110

0

34

28

19

12

18

56.4%

83.6%

76.1

     学校(七)

年级

高分人数

高分率

及格人数

及格率

低分

人数

总分

均分

四年级

6

33.30%

12

66.70%

6

1285

71.4

五年级

8

33.30%

13

54.20%

11

1559

65

六年级

5

21.70%

10

43.50%

13

1367

59.4

 

    学校(八)

年 级

各分数段人数












60分以下

69-
60

79-
70

84-
80

89-
85

100
-90

四年级

5

14

13

15

9

30

59.91%

92.42%

81

五年级

7

8

15

10

13

16

42.03%

89.86%

75.67

六年级

10

20

19

15

12

4

20%

87.5%

73.5

    四、考试质量分析

三年级答题情况分析

基础知识题从整体情况看比较理想,但有少数学生对有的科学概念模糊不清。如填空题此题11分,大约60%的学生得7分,30%的学生得4分。主要问题是有一部分学生不知道“溶解”,对温度“沸点”不了解,知道“南北两极”,但有的学生表述不清。第二大题判断题,总体来看得满分较多,但有不少学生对物体的分类不明确。第三大题选项题,少数学生分不清液体、气体、固体。

    技能题从答题情况看不尽人意。主要问题是部分学生表述不准确,回答不完整。第五题回忆实验题,旨在检测学生课堂实验探究记录的习惯和复习情况。此题大部分学生失分较多,很失命题者的愿望。第六题看图问答题,有20%的学生能按要求完整地回答问题,有一部分学生完全没有提到物体的“热胀冷缩”。第七题问答题,此题正确率70%左右,大部分学生能正确理解题意,但有少部分学生回答不完整,有的学生答非所问。 

    从表一考试成绩的情况看,学校之间均分相差不大,但高分率和及格率差距较大。有的学校高分率29.69%,而有的学校只有2.88%;有的学校及格率83.88%,而有的学校只有37.34%的及格率。

    四年级答题情况分析

    学生基础知识掌握得较好,大部分学生能够准确完成。但填空题的第8题有的学校失分率较高,失分率达到了76.5﹪,原因是有的学生对生活中看云识天气的谚语理解不够深刻,再加上平时生活中应用得少,印象就不深,导致这道题失分率高。选择题的第4有的学校失分率较高,失分率达到了38.4﹪可见教师在教学中注重演示实验,没有充分让学生动手实验,导致有的学生对定滑轮、动滑轮和滑轮组及其作用区分不够清楚看图回答问题这一题,大部分学生能够回答准确完整,完成情况比较好,但有少部分学生由于表达能力较差,因此不能用语言准确表达出是怎样得出正确结论的。观察探究部分和问答题第1题大多数学生都完成很好,得分率较高问答题第2题在回答一棵树的好处和便利时,大部分学生能够完整回答树的作用,但还是有少部分学生回答不够完整而失分。从试卷中看出,不少学生学习严重缺乏生活经验。学生答题普遍没有紧扣命题者的意图,只是做表面描述,没有深挖,故结论不是很完整。

    五年级答题情况分析

从试卷中看到,基础知识掌握不牢,相关问题似是而非、张冠李戴。次试题大都是考查学生基础科学知识的理解和掌握情况。从试卷上看,不少学生很少去理解和掌握记忆性内容,所以在填空题上失分比较多。比如有关合理施用化肥,少数学生不认真读题而误填对鲁班观察荷叶发明雨伞的判断中失误较多。

    从试卷中看到,学生缺少对大自然一些科学现象的留心观察,更没有将课本知识运用到解决自然、生产、生活中的一些实际问题。如第四题的科学探究题大部分学生缺少这方面的生活经验,有的是空白,有的是答非所问,失分严重。关于大棚蔬菜的回答有一部分学生回答不完整对齿轮实验的回答也有一部分学生回答不完全;对光合作用的回答,有部分学生表述不准确。

    六年级答题情况分析

从学生的答题情况看,学生对基础知识的掌握较好,大部分学生能够准确完成,如填空题1、2、4、6、7、8,判断题1、2、3、4、5、6、7、8,选择题1、2、5、6失分多的填空题的第3题,失分率达到了95.3选择题的第3题失分率较高,失分率达到了42﹪原因是部分学生对沙尘暴的形成不够理解,导致概念模糊。第五题学生对中国四城市东西方位分不清导致排列先后次序出错。第六题受热受冷易混,且在零摄氏度以下有很多同学没有注明。第七题关于神州六号的答题失分最多,说明学生对昼夜形成还没有完全理解。第八题写雪天科学现象日记部分学生未动笔有部分学生写偏题。原因是平时没有训练学生写观察日记,因此有的学生不能用语言完整有序的表达科学自然现象。

    五、教学建议及要求

    (一)注重双基内容,加强科学知识点教学。教师在重视探究教学的过程中,要落实基础知识和基本技能。在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关。要注重对科学概念和规律的理解,注重科学知识之间的内在联系。在平时的教学中不仅注重学生探究与动手能力的培养,还多让学生回答问题,引导学生准确完整的表述科学知识

(二)加强实验教学,注重实验探究的实效。要强化实验教学目的性的教育,细化实验设计和操作的指导。在实验计划的制定过程中,要充分预设实验中可能出现的问题。实验的前后程序,观察的重点要十分明了,尽量把指导工作做细做扎实实验材料的准备和材料的选择不拘泥于教材,注重让学生在实验活动中体验、感悟。加强实验开出率加大学生对科学的猜测、实验设计、实验操作,现象观察,实验结论等各方能力的培养

    (三)重视科学概念教学,提高科学概念的理解力注重学生对概念的灵活运用着力学生的科学思维发展,提高学生对概念的综合运用能力。利用概念图让学生认识科学概念(科学事实)之间的联系性对于有些概念性的名词解释要求学生熟记,并做到人人过关。

(四)优化教材,用教材。教师要加强科学与生活联系指导,给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。根据学生实际情况,进行差异化的教学设计以及个性化的教学实施。充分引导学生认识科学,亲近科学,关心社会,联系生活,想方设法调动并保持学生学习科学的兴趣,增强学生的科学探究的意识。

   (五)优化课堂教学,提高课堂教学的实效。做到一课一小结,一章一总结,并通过一些行之有效的训练、检测等途径,提高课堂教学效率。

   (六)加强实验活动记录、交流和展示,培养学生学习科学的严谨态度。在平时的教学中要强调答题的规范化要求,同时培养学生良好的书写习惯,帮助、指导学生规范题,注重书面表达能力的培养

   (七)关注学生的生活经验,引导学生观察自然现象。教学要随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大,逐步扩展教学内容的广度和深度。要依据课程标准的内容要求,选择某些特定的学生生活范围或活动作为教学单元,同时要根据教学内容,注重多学科知识的整合。

   (八)加强科学实验场地建设,完善硬件设施,配备实验人员和实验器材,为科学教师和学生创造良好的学习环境。

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