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实新活趣严 比武显风采

[日期:2012-04-17] 来源:  作者:荆门市红旗小学 廖大荣 [字体: ]

实新活趣严   比武显风采

——荆门市小学品德教师“课内比教学”市级比武暨第三届青年教师教学竞赛侧记

                     荆门市红旗小学  廖大荣

阳春三月,莺歌燕舞;青山吐翠,鸟语花香。32728日,来自全市11名小学品德学科优秀教师在东宝区青山小学参加荆门市课内比教学暨第三届青年教师小学品德学科教学竞赛。经过紧张角逐,市金象小学张伶俐、京山孙桥镇小学江婷婷、钟祥实验小学张敏东宝区大桥小学肖荆晶、掇刀小学李琴获一等奖,屈家岭实验小学黄中瑜等6名教师获二等奖。纵观活动现场:组织严密,公平公开,秩序井然;参赛选手,态度端正,精神饱满;青山小学,全程录课,倾情服务;赛场“实、新、活、趣、严”,五大亮点可谓精彩纷呈,才俊辈出。无论是教者,还是听者,在活动中都受益匪浅,仿佛获得了一次心灵的洗礼。

一、“实”促“忆”,回归生活记忆深

检验品德课堂教学实效的标准在真实的生活世界里,而非课堂上。实践也已表明,只有那些真实的教学内容,才能引发学生强烈的参与动机,产生情感上的共鸣与心理上的认同,最终留下深刻的记忆。

抓住学生就是盘活了课堂。钟祥市实验小学张敏在教学《向别人学习》这一课时,贴近学生生活,用一个个精心设计的活动贯穿始终,孩子们积极性马上调动起来。向别人学习就必须发现、欣赏别人的长处、学习别人的宝贵经验,“找身边榜样”活动就给了孩子们发现与学习的机会,整个过程中孩子们自发为别人的长处鼓掌、为别人的进步鼓掌、甚至为自己的收获鼓掌,本节课的学习目标自然落到实处。“说出心里话”当张老师问到“别人有的长处,我没有时,我会怎么想呢?”孩子们开始大都用正面的态度表示“向别人学习!”当我的心里话抛出时,一石激起千层浪,孩子们的心里话一一倒出“不服气、伤心、讨厌父母的攀比……”在大家相互交流后,都明白了父母的良苦用心,转而真心实意的愿意向别人学习,本课的主题彰显出来,“向人学习牢牢进入孩子们心中。

 “道德源于生活,远离生活的道德教育是悬空的,缺乏根基的,只有将道德教育回归儿童的生活世界,才能使两者建立起真实而有意义的联系”。屈家岭管理区实验小学黄中瑜在教学《今天我值日》这节课很好地体现了教育要回归儿童生活这一基本理念在教学值日生的具体职责这一环节,虽值日是一年级儿童已有的生活经验,但为什么要值日,值日对他们的生活有何重要意义,这一问题在孩子的脑海中却没有很真切的感受。教师以这一问题为契机,将生活中的问题引入到课堂,让学生通过自己观看美丽校园图值日生认真履行值日职责的情景,想一想,说一说,议一议,评一评,从而让学生感悟到值日在我们平时的学习生活中十分重要,唤起学生喜爱值日,建立主人翁意识,了解值日生的值日职责,并能严格要求自己;又如在解决烦恼这一环节中,老师在学生中事先调查平时在值日过程中遇到了哪些烦恼,并从中选取几条学生中普遍存在的烦恼,采用解决烦恼的形式,各小组同学进行讨论,以集体的智慧,来解决自己身边的烦恼,学生不仅交流了自己的想法,还解决了自己在平时值日时遇到的种种烦恼。如:值日时管同学,大家都不听自己的辛辛苦苦做好的清洁,同学们不去好好的维护等等。学生在生生互动,师生互动的轻松氛围中积极主动地探讨和解决了自己在平时值日时遇到的烦恼,为自己今后的值日提供了经验,充分体现了尊重儿童、关注儿童、正确地引导儿童生活的新理念以及教材对儿童生活的指导职能。

钟祥市长滩镇金星小学曾璐教学《清凉一夏》通过小品介绍什么是中暑,中暑有什么状,再现场模拟中暑后应该怎么办?在学生了解中暑症状后,通过老师和同学们的表演,让学生深入了解中暑的症状和救治方法,提高学生的自我保护意识。

驻足沉思,我不禁要问:究竟是什么原因让课如此有效呢?我想这应归功于教师能将真实的教学材料引入课堂。这样一种真实的情境,怎能不让人有畅所欲言的冲动?又怎能不触动孩子们的真实情感呢?可以肯定,如此充满生活气息的品德课堂,一定会给学生留下永久的回忆。

二、“新”动“心”, 形式新颖塑心灵

唯有能打动心灵的课堂,才能留下久远的记忆。根据小学生的心理特征,精心设计教学过程,以新颖、独特的教学形式来触动学生,不失为一种好的策略。

京山县孙桥镇小学江婷婷在《我在旅途中》教学中,利用学生已有的生活体验,模拟出行的体验活动,采取讨论交流、做游戏、策划方案PK、角色模拟、情境再现等教学方式与学生进行互动,让学生充分地体验到了参与的“趣”,从火车票的信息学习,到买火车票的讨论,到手持火车票进站程序的模拟表演,学生在兴趣盎然的富有创意的新颖活动中了解到了乘火车的学问及外出时要注意的安全事项,使学生的学习得到思想上的升华和知识上的强化。

钟祥市新堤小学边治萍执教《让我说声谢谢你》这节课时,为了打开孩子的情感之门,让孩子用自己的眼睛去发现,用自己的心灵去感受,采用孩子们乐于接受的生动活泼的方式,设计了提前留心观察、小组合作交流、创设情境表演、模拟生活实践、现场采访、看图片辨析讨论、写心语卡片等多种多样的方式,激发学生去自主探究,拨动他们的情感之弦,使学生获得直接的感受和情感体验。让学生从“动心”到“动情”再到实践,在体验中感悟,在实践中动情,继而在音乐声中发自内心地表达自己深情的话语。教学过程中,学生能兴趣盎然地参与学习,真诚地表示感谢,热烈地讨论,得出用行动表达的结论,课堂上随处可见孩子们的真情流露。

如此充满新意而又极具操作性的教学设计,怎能不让人记忆深刻呢?这堂课的成功证明了,新颖的教学形式能让学生动“心”,品德课也才能深入人心,达至孩子的灵魂深处。当然,我们也应该看到,这样一种形式上的“新”,实际上是建立在教师对品德教学目标的深刻理解基础之上的。毕竟,形式是为内容服务的,不管采用何种形式,其最终目的都是为了更好地达成教学目标,提高教学实效。

三、“活”激“情”, 界面独特真情生

研究证明,情感是沟通认知与行为的桥梁,积极的情感会产生积极的行为。我们的品德教学更是一个情感交流与心灵交汇的过程。富有真情的课堂,才能震撼学生的心灵。

市金象学校的张伶俐在教学“餐桌上引出的话题”这一课,利用图片从年夜饭引出丰盛的美食;利用课件放映一组农作物的图片,学生最熟悉的自家餐桌入手,帮助学生形成食物来自农业的基本概念和农产品的生产离不开农民的认识让学生了解l3亿中国人一天、一月、一年的粮食需求量,让学生从数字直观地知道节约粮食的意义重大,从根本上认识到要珍惜农民的劳动成果再让学生听一段“周恩来与谷穗”的录音,让学生通过故事,了解国徽的设计意图,以及从古到今国家对农业的重视,深层次地认识到农民、农业的重要分小组探究交流农业与吃、穿、用的关系,师生交流后感受农业是我们的衣食之源联系家乡荆门的特产和当今社会实际,让学生进一步感受农业的重要性以及农业与人们生活的密切关系。教师以“本”为本,巧用教材中的图片、文字资源引入“惠农政策”和“中国农谷”等概念,利用多媒体课件、图片演示、联系生活实际、小组合作探究等方法进行教学,培养学生尊重农民的劳动成果,养成节约粮食、爱惜粮食的习惯。

沙洋县高阳小学杨春丽执教《红军不怕远征难》以二万五千里长征图片为背景,配上《红军不怕远征难》歌曲,通过歌曲内容直接点题,引出长征并设疑“红军为什么要进行长征”,从而激发学生深入探究学习的欲望,后来通过让学生讲述《马背上的小红军》、《飞夺泸定桥》、《金色的鱼钩》等故事,让学生联系长征中的感人故事,体会长征精神,从而引导学生树立不畏艰难、勇于拼搏的长征精神,学生的核心价值观教育得到有效渗透。

京山县新市镇第二小学黄晶晶教学《在自然灾害面前》,其中设计了两个环节:第一个环节是面对洪水,我们该怎么办?她为学生创设情境,模拟了洪水中的撤离,并且通过专家支招,让学生进一步明理;第二个环节是面对地震,我们该怎么办?她设计了三个活动:知识抢答、判断正误和模拟地震逃生。在模拟的情境中,用警报声来渲染现场的紧张气氛,学生在紧张的氛围中学会了逃生的方法。在学生返回课堂后,她通过课件出示了一组数据,让学生明白在灾难来临时,我们不仅要学会自救,还要学会互救。

此看来,充满真情实感的课堂前提是教师自己要有真情实感。从教学的视角来看,我们要激发学生内心深处的情感,首先需要深度挖掘自己内心深处的情感,并且通过生动地表达让这种情感自然流露,最终才可能实现以情激情、以情育情的目的,进而让这样的品德课堂驻留在孩子记忆的深处。

四、“趣”生“效”,体验活动实效显     现代教育技术的飞速发展,为品德课堂教学带来了无限的创造自由。超越时空的虚拟世界拓展了品德课堂教学的时空,生动活泼的媒体形式创造出了多姿多彩的教学情境,吸引了学生的眼球,激发了学生的学习兴趣,加深了学生的记忆。

东宝区大桥小学肖荆晶《和诚实交朋友》教学中,巧用动画导入,诠释教学课题

    师说:同学们,老师知道大家平时非常喜欢看动画片,今天我给大家带来了一个动画人物,你们认识他吗?(出示皮诺曹)。皮诺曹为什么会长长鼻子呢?

    学生回答后教师趁机引导:看来我们从皮诺曹的长鼻子中发现诚实会给我意想不到的惊喜,今天,我们就来和诚实朋友。教师相机揭题。板书课题《和诚实交朋友》。通过让学生了解动画片《皮诺曹》的故事,从中体会到说谎话、不诚实将给自己带来不良后果。

    活动演故事,谈感想。

    师:我们怎样才能和诚实交上朋友呢?我们先来请我们班的小小表演家一个故事吧。(教材40页《手捧空花盆的孩子》的故事生听故事)

师:同学们,这个故事中介绍了几个小朋友,你最喜欢谁?为什么喜欢?

学生汇报交流中,接着教师进一步提出:国王会对手捧空花盆的孩子说些什么呢?当手捧空花盆的孩子得到国王的夸奖时,他的心里会怎样?根据学生说的内容,教师引导归纳板书:诚实就是说真话,不撒谎;做实事,不骗人等。板书后补充说明诚实的含义。这一活动通过听故事、讨论交流,让学生明白“诚实“的含义,知道怎样去做一个诚实的人。  

《品德与生活》课程标准指出:品德与生活课程是以儿童生活为基础的一门活动型的综合课程。活动化是其教学的主要特点,贯穿于整个教学过程中,才能使品德课堂达到有序有趣有效。在活动中探究,在交流中感悟是品德与生活课堂的主体。

沙洋县李市小学李芳在《每天进步一点点》教学中,通过设计“榜样的力量(金牌背后)”这个活动,让孩子们知道一些“做大事的经历,让他们明白“大事”不是偶然的,而是坚持不懈结果。活动让学生从体验进步的快乐开始,逐步生成要求进步的愿望,从榜样身上获得取得进步的方法,逐步引导学生制定计划目标,培养学生积极进取的生活态度。

掇刀石小学李琴在教学《远离交通事故》这一课时,把教材中提供的案例以一封信的形式呈现给学生,并引导学生分析体会交通事故带来的各方面的伤害。这一环节的设计形成了小小悬念,激发了学生学习兴趣寻找身边“一个小女孩在车祸中身亡的案例”,让学生观看并谈感受这一环节旨在让学生明白交通事故就在身边,遵守交通规很有必要。鲜“活”真“实”,教师凭借教材,又不拘泥于教材,适度的开发教材,拓展教学空间,让教材与生活,课内与课外自然衔接,落实每一个教学环节。同时,面对孩子们的简单幼稚,李老师注重了以情激情,以活动促认识,在活动中让孩子们的知、情、意、行和谐发展。

五、“严”生“公”,严守规则众人服

从精彩的课堂展示到卓有实效的教学评议,我的感受特别多,仿佛获得了一次心灵的洗礼。

纪律“严”。 备课资料由考核人员统一发放,仅一本教材和一本教学用书,参赛教师完成的教案和课件一旦提交,不得更改。参赛教师被“隔离”,不允许其领队和陪同老师在场协助,不允许携带任何电子通讯、存储设备(如手机、U盘等)及相关资料。

时间“紧”。参赛教师在抽签确定上课顺序、课题和上课班级后,立即进入电教室独立备课,切断网络,短短两个半小时内要完成电子教案设计和PPT或Flash课件制作两项任务。备课完成之后已是下午5:30,选手们立即投入了第二天的课堂“实战”准备。

要求“高”。如果平时没有掌握基本的文字编辑和PPT制作技术,如果没有扎实的基本功或对教材的深刻理解,是很难在短时间内完成“高”质量的教案和课件的。更“高”的要求是上课前,教师不允许与学生见面,更不能事先“磨课”,教者要具有临场发挥的真本事,正所谓“台上一分钟,台下十年功”。

公正“评”。 活动分两天半举行,3月26日下午,由抽签序号前6名教师抽签并限时备课,于3月27日按次序授课;3月27日下午由抽签序号后5名教师抽签并限时备课,于3月28日按次序授课。由6个县市区小学品德专职教研员组成专家评委组对11名参赛教师“教案、课件设计、教学、说课”进行量化评分,由实验小学、红旗小学2名教师现场统计结果,去掉一个最高和最低分,核算平均得分。环环紧扣,公正公开,结果透明。

反思“清”。选手们在说课环节中,对自己的课堂进行了认真反思。江婷婷认为:在今后的教学中,组织精炼的语言促进学生的交流学习是非常重要的张伶俐如是说:由于不了解学生实际,课前也没有接触学生,在教学预设、关注评价学生方面还有不足,有待今后提高。张敏认识到:一是与学生的谈话引导不够深入;二是开放程度还不够,如何把学生的视野拓展更宽,我应该更多地考虑到学生的实际情况,合理的安排教学内容,使课堂教学更加精彩。李琴说:因为时间关系,有些本该在课堂上完成的只好灵活地把它安排在学生课外完成。肖荆晶清楚地认识到:自己的设计意图是好的,效果也不错,但在备学生方面应该更多考虑到他们的实际情况,使得课堂教学更加完黄晶晶说:这次活动对我来说是一个学习机会,面对课堂生成的问题,我要灵活处理,进一步提高应变能力。曾璐反思说:整个教学活动由于没有跟学生事先约定课堂规则,课堂秩序有些混乱,自己在讲授过程中稍显急切,对学生的发言有一些不必要的重复,我会在以后的教学中加以善。边治萍说:课堂上教师对学生的评价应该更为及时、恰当、积极。

点评“准”。市教研室小教科副科长、小学品德专职教研员王祖春老师在活动结束时强调:对课的讨论与反思应该有“高效课堂”的意识,即品德人应该带着更多的问题来研究课,从而使品德课“教的高效”,更有“学的高效”。她认为,构建“高效策略”将促进高效课堂,如:目标定实定细,追求三维目标和谐;合理利用教材,体现教学资源的和谐;精心设计教学,灵活教法,追求教学环节的和谐;巧设问题,适度点拨,将思维对话引向深入和精彩;创设情境,重视体验,优化教学环境;关注教学细节,突出师生关系的和谐。品德课要从目标上进一步厘清传授知识与提升生活智慧的关系;在内容上要进一步关注和引领学生的生活,促进学生社会性发展;在评价与调控中,更要关注鲜活的学生生活经验,引导向同伴学习,使课堂形成滋养学生的“德性”习惯。只要我们的课堂以学生的生命成长需要为出发点,为落实学生回归生活的应用而设计教学,那么“教的高效”与“学的高效”就不遥远,我们的品德课堂就会成为人们关注的课堂。

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