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教学设计: 《计算机应用基础》-----相对引用与绝对引用

[日期:2010-01-15] 来源:  作者:廖祥泉 推荐 [字体: ]

《计算机应用基础》-----相对引用与绝对引用

  教学预案设计:张燕  李万宏钟祥职业高中

一、创意说明

《相对引用与绝对引用》本节内容牵涉到几个容易混淆的概念,学生往往一下很难区别,因此不能将概念强加给学生,我设计的教学情境主要体现在以下几个方面:(一)创设丰富的教学情境:播放2008年奥运会产生奖牌总数及其各国奖牌数实例来讲解本节课所学内容,激发学生的民族自豪感和爱国热情,恰到好处将德育教育渗透到了学习过程中,让学生去感受其中所蕴涵的情感。教学目标明确,适合教学方法的同时提高学生分析表达的能力。教学设计体现了因学定教的思路,根据学生的实际需求入手,整堂课活动内容环环相扣。(二)注重实验探究:新课程强调学生是学习的主体。这就要求计算机课堂中要善于激发学生的好奇心和求知欲,使学生主动积极地学习。因此教学中应以观察和操作为主。本节课设计了教师演示操作和学生操作。所有的体验学习,贯穿于教学始终,力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源,并成为整个教学活动的中心。同时,通过以上的体验学习,让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦,体验到学习的乐趣。并逐步培养学生的实验能力和创新意识。(三)强调交流与合作:在探究绝对引用的操作过程中,鼓励学生多提出自己的操作,让学生在交流中活跃思维。让学生体会到在遇到问题后自己能够解决问题的喜悦感及成就感。促进师生之间,学生之间的信息交流。在教学活动中,学生不仅学会了知识和方法,而且培养了同学之间的互相合作,共同探索的团队精神。

二、学情分析

本课的教学对象是一年级学生,对计算机基础知识掌握地并不是十分牢固对于在学习过程中出现的各种各样的问题解决能力不是十分强,缺少一种探究精神,但是对计算机强的好奇心,针对这一特点,本次课选择了决日常生活中常见的问题的进行操作,符合学生知识结构,便于学生理解,又紧扣生活,容易引起学生的学习兴趣。   

 三、教学目标

根据学生已有认知结构、学习现状及教学大纲的要求,制定如下教学目标:

(一)知识目标

1、理解公式复制中单元格地址“相对引用”与“绝对引用”的区别。2、掌握电子表格处理软件中公式复制操作。3、掌握正确使用相对引用和绝对引用。

(二)能力目标

1培养学生的观察力,动手能力,自主学习能力,分析解决实际问题的能力,并能在学习中举一反三,融会贯通;2、通过对计算过程、结果的展示,发展学生表达和交流的能力,体验共享和合作思想方法的乐趣。3、通过自主发现问题,解决问题的过程,培养学生对探究问题的兴趣。4、通过计算机解决生活中实际问题,提高学生将计算机应用到实际生活中的能力,养成将计算机视为解决实际问题的一种工具的习惯。

(三)情感目标

通过具体实例的操作,增加学生的民族自豪感,通过上网查询实践,激发学生的自主学习热情

(四)教学重难点:

1、相对引用与绝对引用的概念2、相对引用与绝对引用的区别

四、学习内容分析

当前《计算机应用基础》是中职学校的必修专业课程,在近几年的中职生高考这一环节中《计算机应用基础》作为必考课登上高考的舞台,充分说明了该课程的重要性。

本次所讲内容《相对引用和绝对引用》采用中国地图出版社出版的《计算机应用基础》第四章电子表格处理软件Excel三节内容本堂课是第课时。

在本节内容中对于相对引用和绝对引用这一内容只是做了简单的表述,如果教师不加以补充实例,学生很容易混淆其中的几个概念,对于相对引用和绝对引用往往一下很难区别,而在本课中相对引用和绝对引用是电子表格的重难点,也是今后进一步进行公式计算的基础。学习的主要困难在于相对地址概念的理解,而理解相对地址又必须弄清楚单元格内所包含的内容,并能对内容进行分析。据统计,学生容易出错的主要原因是把握不好相对地址的变化规律。本课核心内容是补充单元格相对引用与绝对引用的具体实例,对学生使用公式作起始教学,使学生能够使用公式顺利、快捷、准确操作EXCEL的基础,也是形成学生合理知识链的一个必要环节

五、教学策略

教法:本课主要分教师引导、教师演示、学生动手三种方法。在本节课中,树立学生用计算机来解决目常生活中实际问题的观念是用教师引导和操作的方法,培养学生学习兴趣主要是采用指导学生上机操作和讨论的方法。

学法:主要采用自主探究、合作尝试、讨论交流、评价竞争的学习方式进行。整堂课的轻松、有趣的探究过程中进行。由于学生是通过模仿体验拓展等环节达到本节课设计的教学目标,体现了学生学习的主体性,但学生个体存在自然差异,在学习过程中学生将产生自然分层,为了减少这种差异,要求教师必须在教学中及时发现学生遇到的学习障碍,在适当的时候进行扫清学习障碍。 

六、教学过程

                 教学内容

 师生活动

设计意图

1、引入

   问题情景:生活中哪些事物是相对的?哪些事物是绝对的?

     假设一家五星级宾馆共4每区共有5栋。

提问:房间号码201号房24201谁是相对地址谁是绝对地址?

老师提问

学生思考

通过生活中相关的例子来提高学生学习兴趣。

2、讲授新课

1)播放幻灯片:2008年奥运会各国奖牌数

任务一:求中国所得奖牌总数

切换到Excel电子表格软件,请一位学生上来演示

任务二:求各国奖牌总数

任务三:求所有金、银、牌总数

2)通过幻灯片给出相对引用定义

相对引用:公式中的单元格引用地址是单元格的相对位置,当公式所在单元格地址改变时,公式中引用的单元格地址也相应发生变化。

任务四:求各国的金牌数占金牌总数的百分比

给出公式: 百分比=金牌数/金牌总数*100

请一位同学上来演示操作

3)通过幻灯片给出绝对引用的定义

绝对引用是公式中引用单元格地址不随公式所在单元格的位置所变化,但条件是在单元格地址的列号和行号前增加一个美元符号$。

(4)学生更改错误

3、小结

分析学生几个学生的作业,总结出相对引用和绝对引用在EXCEL中各有用途,通常情况下要使用相对引用,所以EXCEL把它设为默认值。在使用时要根据具体的情况有所选择,主要注意“$”符号的使用。 
4、知识拓展

对各国所获金牌数排名次

5、作业

991)班期末成绩表求出各位同学的总分及其名次。

姓名

语文

数学

英语

物理

化学

总分

名次

农芳

95

69

80

65

85

胡项

66

75

98

85

78

陶英

89

65

75

78

65

李红

85

85

65

65

63

张海

67

65

59

96

87

黄伟

85

75

85

59

95

张平

96

98

76

68

84

黄欣

87

65

56

86

75

邓菊

85

63

87

78

68

李娥

89

59

59

68

65

师分析:奖牌总数

=金牌+银牌+铜牌

问:能不能直接中国各奖牌所获得的数字?为什么不能?师引导:在这张表格上一共有18个国家,如果一个一个求出各国的奖牌总数,要分别输入18次公式,这样操作麻不麻烦?

学生猜想:麻烦

师引导:有没有简便的方法,快速算出各国的奖牌总数呢?

学生猜想:

教师提示:可不可以复制公式来减少输入公式

师引导:通过以上复制公式可以避免大量的重复输入。那么,为什么复制公式时,公式中的单元格地址会随着位置的变化而变化?

师分析错误原因:金牌总数放在B20单元格,在计算第二个国家的金牌百分比,公式中的单元格地址也相对的变成了B21单元格,因此,出现了除数为0的提示#DIV/0!

师进一步引导:而这时的金牌总数B20单元格不能发生变化

培养学生的动手操作能力和心理素质。

培养学生的分析、归纳、总结能力

设计这道练习的目的是设置了一个陷阱,即计算公式如果全部采用相对引用,就会产生错误0是除数,进而为引入“绝对引用”的内容做好准备。

通过做作业进一步巩固课堂知识,加深对相对引用与绝对引用的理解

六、教学反思  

本节课内容并不复杂,通过课堂交互式的讲解与练习,大多数学生能够掌握相关操作。课堂的教学过程能够较好地符合既定的教学思路,由易而难,环环相扣,比如绝对引用的概念就是在相对引用无法解决某些实际问题的时候自然引出的,体现了教学时以人为本的思想。  

《计算机应用基础》的教学实践中,我觉得绝不能把课上成计算机操作培训课,后者仅仅是要求学生掌握具体的操作方法,而前者除了这一基本要求外,还有更深层次的要求,那就是提高学生的信息素养,实现德育在课堂上的无缝渗透 

当然,《计算机应用基础》课程要进行德育的渗透并不是说在上课时额外抽出几分钟进行德育教育,而是要在课堂教学的过程中得到体现,这可以通过精心选择有针对性的素材和严密的教学设计来实现。  

在本节课中,我并不采用常见的牵强的枯燥无味的数据例子,取而代之的是具有真实性、时效性、教育性的2008年奥运会奖牌榜的例子,这一方面加强了学生对EXCEL处理实际问题的认识,激发了进一步学习的热情,另一方面又使学生在数据中获取了更多的信息,达到了德育渗透的目的,取得了良好的效果。

  

  【评点】本节课通过运用excel计算公式引用,对奥运奖牌进行统计的演练,在教学中注重学生的实验探究(模仿→体验→拓展),鼓励学生之间的交流与合作,发展学生表达和交流的能力,体验共享学习的乐趣,并赋予德育教育内容,值得提倡。但应加强师生双边活动的设计,通过简单的计算让学生主动参与学习操作;如何评价学习效果也可在设计中体现。                            (李雪春)    

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